Proses pembelajaran yang mengacu kurikulum

Menurut pak bayu budaya yang kurang dari kita para mahasiswa adalah membaca , membaca membuka banyak pengetahuan yang kita perlu ketahui :) untuk itu mari membaca , dan menambah pengetahuan kita ..
berikut ini adalah salah satu tugas semester 1 dari prof.dakir , mengenai bagaimanakah proses pembelajaran yang mengacu kurikulum .
Perencanaan pembelajaran dapat dipandang sebagai pedoman mengajar  bagi guru dan pedoman belajar bagi siswa. Melalui perencanaan pembelajaran dapat diidentifikasi apakah pembelajaran yang dikembangkan / dilaksanakan sudah menerapkan konsep belajar siswa aktif atau mengembangkan pendekatan keterampilan proses.

Gambaran aktivitas siswa akan terlihat pada rencana kegiatan atau dalam rumusan Kegiatan Belajar. Mengajar (KBM) yang terdapat dalam perencanaan pembelajaran. Kegiatan belajar dan mengajar yang dirumuskan oleh guru harus mengacu pada tujuan pembelajaran. Sehingga, perencanaan pembelajaran merupakan acuan yang jelas, operasional, sistematis sebagai  rujukan guru dan siswa berdasarkan kurikulum yang berlaku.

Dengan demikian, perencanaan pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu rangkaian yang saling berhubungan dan saling menunjang antara berbagai unsur atau komponen yang ada di dalam pembelajaran. Dengan kata lain, perencanaan pembelajaran merupakan suatu proses mengatur, mengkoordinasikan, dan menetapkan unsur-unsur atau komponen-komponen pembelajaran. Unsur atau komponen yang dimaksud adalah:

1. Ke mana pembelajaran tersebut akan diarahkan?

2. Apa yang harus dibahas dalam proses pembelajaran tersebut?

3. Bagaimana cara melakukannya?

4. Bagaimana  cara  mengetahui berhasil  atau  tidaknya proses pembelajaran

tersebut?

Persoalan pertama berkaitan dengan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran, persoalan kedua berkaitan dengan bahan ajar apa yang akan disampaikan kepada siswa, persoalan ketiga berkaitan dengan strategi atau metode apa yang bisa digunakan untuk menyampaikan bahan ajar tadi, dan persoalan keempat berkaitan dengan penilaian atau evaluasi yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan pembelajaran.  Keempat persoalan tersebut menjadi komponen utama yang harus dipenuhi dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru

Pengembangan Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu rangkaian yang

saling berhubungan dan saling menunjang antara berbagai unsur atau komponen yang ada di dalam pembelajaran, atau dengan pengertian lain yaitu suatu proses, mengatur, mengkoordinasikan, dan menetapkan unsur-unsur atau komponenkomponen pembelajaran. Unsur atau komponen yang dimaksud adalah tujuan, bahan ajar / materi, strategi atau metode, dan penilaian atau evaluasi.

1.  Tujuan Pembelajaran / Kompetensi

Tujuan pembelajaran merupakan penjabaran dari tujuan-tujuan yang ada di atasnya, yaitu tujuan bidang studi, tujuari satuan pendidikan (institusi), dan tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian, tujuan pembelajaran ini merupakan tujuan intermedier atau tujuan antara untuk mencapai tujuan pendidikan nasional Dilihat dari segi operasionalnya, tujuan pembelajaran berisi rumusan pernyataan mengenai kemampuan atau kualifikasi tingkah laku yang diharapkan dimiliki/dikuasai siswa setelah ia mengikuti proses pembelajaran. Tujuan ini dibedakan menjadi tujuan pembelajaran umum (tujuan pembelajaran umum) dan tujuan pembelajaran khusus (tujuan pembelajaran khusus). Tujuan  pembelajaran umum dan tujuan yang ada di atasnya disusun dan dirumuskan oleh tim pengembang kurikulum pusat, sedangkan  tujuan pembelajaran khusus perumusannya diserahkan kepada guru yang melaksanakan proses pembelajaran di sekolah.

Mengingat tujuan khusus ini dibuat oleh guru, maka guru perlu

memperhatikan tiga hal pokok berikut ini:

a. harus memahami kurikulum yang berlaku sebagai pedoman dalam

menjabarkan tujuan.

b. harus memahami tipe-tipe hasil belajar sebab tujuan tersebut pada

hakikatnya merupakan hasil belajar yang ingin dicapai.

c. harus memahami cara merumuskan tujuan pembelajaran sampai tujuan

tersebut jelas isinya dan dapat dicapai oleh siswa setiap proses

pembelajaran berakhir.

2. Materi Pembelajaran

Materi pelajaran merupakan isi atau bahan yang dipelajari siswa harus direncanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Materi pelajaran harus disusun secara sistematis berdasarkan sekuensinya serta melihat pada Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) untuk mata  pelajaran yang bersangkutan. Dalam prosesnya harus dipertimbangkan sumber belajar, yang menunjang terhadap pengembangan kemampuan siswa.

Menurut Syaodih dan Ibrahim (2003), ada beberapa hal yang perlu

diperhatikan dalam menetapkan materi pembelajaran, antara lain:

a Materi pembelajaran hendaknya sesuai dengan / menunjang tercapainya

tujuan intruksional.

b Materi pembelajaran hendaknya sesuai pendidikan / perkembangan

siswa pada umumnya.

c Materi pembelajaran hendaknya terorganisasi secara sistematik dan

berkesinambungan.

d Materi pembelajaran hendaknya mencakup hal-hal yang bersifat faktual

maupun konseptual. Berdasarkan hal itu, materi hendaknya mendukung pencapaian tujuan intruksional, dalam rangka mewujudkan fungsi pendidikan yang diemban oleh sekolah yang bersangkutan. Di samping menunjang pencapaian tujuan intruksional, materi hendaknya ditetapkan dengan mempertimbangkan taraf kemampuan  siswa yang bersangkutan, suatu topik yang sama dapat berbeda tingkat kedalamannya untuk tingkat kelas yang berbeda. Materi yang sistematis dan berkesinambungan, dimaksudkan bahwa antara bahan yang satu dengan bahan berikutnya ada hubungan fungsional, di mana bahan yang satu menjadi dasar untuk bahan berikutnya. Dalam menentukan materi pelajaran, perlu memasukan bahan yang faktual yang sifatnya konkret dan mudah diingat, serta bahan yang sifatnya konseptual berisikan konsep-konsep abstrak.

3. Kegiatan Belajar Mengajar

Dalam pembelajaran yang harus diprioritaskan adalah aktivitas siswa. Komponen ini cenderung pada proses belajar-mengajar yang memadukan antara materi yang dipelajari dengan cara untuk mempelajarinya. Kegiatan belajar harus dilaksanakan secara sistematis, efektif dan efesien serta berorientasi pada tujuan pembelajaran.

Dalam perencanaan pembelajaran kegiatan belajar-mengajar harus dirumuskan secara jelas dengan memperhatikan kriteria sebagai berikut:

Kegiatan belajar harus direncanakan secara sistematis, dan sistemik. Misalnya kegiatan belajar yang akan dilaksanakan harus diurutkan secara sistematis dimulai dengan kegiatan yang mudah sampai pada kegiatan yang sulit. Tahapan tersebut harus sistemik artinya tahapan belajar  secara keseluruhan dari awal sampai akhir kegiatan selain berurutan juga mengacu pada  ketercapaian tujuan.

Kegiatan belajar harus efektif dan efisien. Artinya kegiatan belajar yang akan dilaksanakan harus mengutamakan ketepatan kegiatan untuk mencapai tujuan dan dapat dilaksanakan dengan waktu yang relatif singkat serta biaya, tenaga dan fasilitas yang relatif kecil.

Kegiatan belajar harus fleksibel. Artinya kegiatan belajar tidak bersifat  kaku harus tetap sesuai dengan rencana akan tetapi dapat dikembangkan sesuai kondisi yang ada.

Kegiatan belajar harus sesuai dengan kemampuan siswa. Misalnya, apabila  dalam kegiatan belajar akan dilaksanakan kegiatan observasi, maka siswa Muhammad Affandi, Perencanaan Pembelajaran…

harus sudah memiliki kemampuan dalam teknik observasi serta  cara melaporkan hasil observasi atau kegiatan lainnya.

Kegiatan belajar harus sesuai dengan alat/fasilitas  yang (tersedia) mendukung dalam pembelajaran. Kegiatan belajar yang dilaksanakan perlu mempertimbangkan alat/fasilitas pendukung yang dimiliki oleh sekolah.

Kegiatan belajar harus disesuaikan dengan waktu yang tersedia (alokasi dalam kurikulum). Kriteria ini tidak berbeda dengan kriteria efisiensi.Kegiatan belajar harus dapat mengembangkan kemampuan siswa.

Dalam rumusan kegiatan belajar mengajar harus menggambarkan atau mendeskripsikan tentang materi atau cara yang digunakan.

Kegiatan belajar harus memberikan peluang atau memungkinkan siswa untuk dapat memanfaatkan sumber belajar yang ada di lingkungan siswa.

4. Evaluasi

Evaluasi belajar yang harus dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran, meliputi evaluasi awal pembelajaran, evaluasi proses pembelajaran dan evaluasi akhir pembelajaran.

Evaluasi awal pembelajaran diperlukan untuk mengetahui kemampuan awal  (entry behavior)  siswa. Evaluasi proses ditujukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam perbuatan, tindakan (kinerja) secara proses. Adapun evaluasi akhir dilakukan untuk mengetahui sampai dimana tingkat kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar.

Evaluasi juga berfungsi untuk dasar diagnosis belajar siswa, yang dilanjutkan dengan bimbingan atau diberikan pengayaan atau perbaikan.  Evaluasi dalam perencanaan pembelajaran harus jelas tentang:

Tujuan evaluasi

Teknik evaluasi yang digunakan

Bentuk dan jenis evaluasi yang digunakan

Alat evaluasi dan kunci jawaban

Kriteria evaluasi dalam perencanaan pembelajaran adalah sebagai berikut:

Evaluasi harus berorientasi pada tujuan pembelajaran.

Evaluasi harus berdasarkan pada pengembangan kegiatan belajar dan

mengajar.

Evaluasi harus memperhatikan waktu yang tersedia.

Evaluasi harus memungkinkan ada kegiatan tindak lanjut.

Evaluasi harus memberikan umpan balik bagi siswa.

Evaluasi harus  berdasarkan pada bahasan/ materi.

Setiap komponen memiliki fungsi dalam mencapai tujuan pada pembelajaran. Sehingga guru dalam membuat perencanaan pembelajaran perlu merumuskan/ mengembangkan secara profesional sesuai dengan kriteria pada setiap komponen tersebut.

Setelah  Kita memahami betul apa yang dimaksud dengan perencanaan perencanaan tersebut, selanjutnya  Kita dituntut untuk memahami bagaimana mengemas atau mengkoordinasikan komponen-komponen tersebut sehingga menjadi sesuatu perencanaan yang utuh yang akan menjadi pedoman bagi  Kitadalam melaksanakan proses belajar-mengajar.

Dalam melaksanakan kegiatan belajar-mengajar sehari-hari, sebenarnya

masalah perencanaan program pembelajaran ini bukanlah sesuatu yang baru bagi Kita artinya  Kita sudah terbiasa melakukannya. Namun demikian, tidak ada salahnya apabila dalam kegiatan belajar ini kita diskusikan kembali, siapa tahu masih ada hal-hal tertentu yang belum dikuasai atau dipahami, sebab ilmu itu senantiasa berkembang, termasuk ilmu pendidikan dan pembelajaran.